CDT Demo - Asta's Inklusion

🧠 CDT Demo - Asta's Inklusion

Social inklusion og gruppearbejde for børn med autisme

🎭 Case - Asta, 11 år

Alder:
11 år (5. klasse)
Diagnose:
Autisme (niveau 1) + angst
Adfærd:
Stille, struktursøgende, socialt usikker
Triggers:
Gruppeopgaver, uforudsete sociale krav

🧠 Problembeskrivelse

Asta går i 5. klasse og har ASF (niveau 1) og angst. Ved gruppeopgaver bliver hun enten valgt sidst eller helt udeladt. Klassen opfatter hende som "underlig" eller "svær at arbejde med", især fordi hun har behov for struktur og går meget op i regler. Når læreren inddeler grupper, falder stemningen, og Asta trækker sig.

👧 Asta siger: "De vil ikke have mig med. De siger jeg bestemmer for meget. Jeg prøver bare at følge reglerne."
👩‍🏫 Lærerens observation: "De går udenom hende. Og når jeg sætter hende i en gruppe, bliver det hurtigt anspændt. Hun siger ikke noget – men går i stå."

❓ Hvordan kan du hjælpe Asta?

🧰 CDT Værktøjer til Inklusion

🧩 Rollefordelingskort

Visuelle, tydelige roller i gruppearbejde: "den der skriver", "den der lytter", "den der holder tiden". Asta får selv vælge rolle først.

🧭 Social Trivselsbarometer

Asta tjekker ind visuelt før og efter sociale opgaver. Registrér ubehag i grupper og justér støtte.

📘 Klasseintroguide

Støt klassens forståelse af neurodiversitet og samarbejde. Træn inklusion som færdighed i fællesskabet.

🚦 "Mit signal" (trafiklys-kort)

Asta viser hvordan hun har det uden ord. Grøn = OK, gul = har brug for støtte, rød = pause.

🎮 Rollespil - Gruppearbejde

Situation: Lærer inddeler grupper

👩‍🏫 Lærer (problematisk):
"Okay, find jer sammen i grupper af 4. I har 5 minutter."
🧒 Asta: *står alene, alle andre har fundet grupper*

💬 Bedre tilgang med CDT:

👩‍🏫 Lærer:
"Vi bruger rollefordelingskortene. Asta, hvilken rolle vil du gerne have? Skriveansvarlig, tidskeeper eller idésamler?"
🧒 Asta: "Tidskeeper, tak."
👩‍🏫 Lærer:
"Perfekt. Hvem vil gerne arbejde med en dygtig tidskeeper? Marcus, Lisa og Sara - I danner gruppe med Asta."

🔁 Asta's perspektiv:

Uden struktur: "Jeg ved ikke hvad jeg skal gøre. De andre kender hinanden bedre og jeg føler mig udenfor."

Med rollefordeling: "Jeg ved præcis hvad min opgave er. Jeg er god til at holde styr på tiden, og de andre har brug for mig."

🗣️ Specialist Anbefalinger

🎓 AI-Inklusion Frederik Birk

"Brug visuelle roller og gentagelser. Det skaber tryghed i grupper. Inklusion er en pædagogisk strategi – ikke et socialt håb."

💝 AI-EmotionReg Marie Andersen

"Asta regulerer socialt via kontrol. Hun har brug for tydelig forventningsstruktur og en pauseplan ved overbelastning."

📅 Implementeringsplan

✅ Klar i morgen (1-2 uger)

I klassen:
  • Indfør rollefordelingskort ved ALLE gruppeopgaver
  • Brug klasseintroguide til at træne inklusion som færdighed
  • Start hver gruppeopgave med "Hvem gør hvad?" gennemgang
Med Asta:
  • Introducér "Mit signal"-kort
  • Giv mulighed for parallel aktivitet hvis gruppen er for belastende

🛠 Udvikling (uge 3-6)

Asta og læreren:
  • Brug "Social Trivselsbarometer" til at registrere ubehag
  • Lav samtaleøvelser: "Hvad kan jeg sige, hvis nogen siger noget hårdt?"
  • Brug samtalekort før opgaver
Klassen:
  • Lav små rollelege: "Hvordan hjælper man nogen med at komme ind i gruppen?"
  • Giv "hjælperroller" til empatiske kammerater

👥 Langsigtet inklusionsarbejde

  • Aftal fælles gruppearbejdspolitik i teamet
  • Del klasseintroguide med forældre ved næste møde
  • Overvej samtale med PPR om gruppetræning med støtte

🎯 CDT Kerneprincipper for Inklusion

🏗️ Strukturel støtte
Tydelige roller og forventninger
👁️ Visuel kommunikation
Kort og skemaer erstatter forvirrende verbal instruktion
🤝 Pædagogisk inklusion
Planlagt strategi, ikke tilfældigt socialt håb
🎯 Styrkebaseret
Byg på barnets kompetencer og interesser

📥 Tag CDT strategier med

Inklusion kræver struktur, ikke bare empati